El lector literario

leer no es sólo descodificar, sino también comprender e interpretar lo leído

en muchas sociedades las manifestaciones literarias de tradición oral se han perdido o están en trance de hacerlo

Todas las culturas no necesitan los libros en la misma medida, incluso algunas han practicado exclusivamente la literatura narrativa de transmisión oral;

Las obras que formen parte del canon escolar contribuirán a la formación de la competencia literaria del alumno, es decir, al recorrido de parte del trayecto que le llevará a ser lector literario, poniéndole en contacto con estilos, autores y momentos representativos de la historia de la literatura universal y de la historia literaria del propio país.

El canon escolar debería ser el resultado de un amplio y detenido debate sobre cuáles son las obras literarias más apropiadas por su calidad literaria y significación histórica, por su adecuación al itinerario lector de cada momento, por su empatía con el gusto de los lectores

El canon literario ha sido establecido en función de unos parámetros a veces tan subjetivos como la opinión sobre la calidad estética o la originalidad. O ciertos inconfesables elitismos de clase que han situado fuera determinadas manifestaciones paraliterarias que, a menudo, utilizan unos valores no asumidos o no legitimados por las pautas clásicas de prestigio

Todo acercamiento a la obra literaria requiere una contextualización que aporte información sobre el momento en que se creó la obra, sobre el circuito literario en que se dio a conocer y sobre las condiciones de la recepción.

Por eso es tan importante, quizá determinante, la buena selección de episodios y fragmentos, de modo que el primer acercamiento a los textos clásicos haga posible el desarrollo del gusto estético y el conocimiento de lo sucedido en otras épocas.

Uno de los objetivos básicos de la lectura literaria debe ser el placer de leer, ampliando —a la vez— nuestro conocimiento del mundo

debemos reconocer que nos estamos refiriendo a una etapa en que las exigencias lectoras debieran ser superiores a las de la educación primaria, más allá —incluso— de los gustos de los adolescentes, a los que hay que exigirles un cierto esfuerzo lector, al tiempo que les debemos dar los instrumentos necesarios para que puedan efectuar, por sí mismos, una cierta elección de obras literarias clásicas. Para intentar solventar ese problema se puede recurrir a estrategias que hagan más flexible la “obligatoriedad” de su lectura, pero siempre con la exigencia de una selección rigurosa de los textos que contemple, además, la posible empatía con los lectores, la cercanía de los contenidos o personajes a sus expectativas lectoras y la accesibilidad de su lenguaje.