Melina Furman

Para evitar este abordaje superficial, podemos guiar la observación de diferentes maneras. Si queremos que observen algo en particular, por lo general lo más honesto es llamar la atención sobre lo que nosotros mismos observamos.[19] En biología, pedir a los

estudiantes que produzcan un dibujo de lo que ven ayuda mucho a forzar una observación detenida. Con esta misma lógica, si requerimos descripciones verbales detalladas de lo que ven o de lo que sucede, los alumnos tomarán conciencia de un mayor número de detalles

La inferencia no es pura observación sino que implica una hipótesis tácita. De hecho, en una inferencia se realiza un salto lógico desde una observación a una idea no observada. Ciertos conocimientos previos sirven de puente y validan este salto.

La inferencia no es pura observación sino que implica una hipótesis tácita. De hecho, en una inferencia se realiza un salto lógico desde una observación a una idea no observada. Ciertos conocimientos previos sirven de puente y validan este salto.

Los buenos observadores son cazadores de patrones y regularidades: encuentran cosas que se repiten, que se ordenan de manera predecible, que ostentan simetrías, y se preguntan cómo explicar esas regularidades. Por ejemplo, prestan atención a los movimientos periódicos de un péndulo o de los astros en el cielo, o se preguntan: “¿Por qué esos árboles crecen cerca del río?”.

Los patrones en la naturaleza y aquellos sucesos que salen de lo habitual han despertado la curiosidad de las personas desde siempre y han incitado a la búsqueda de explicaciones.

Para algunos investigadores, esa búsqueda de patrones o regularidades –y, en consecuencia, también su falta– constituye ni más ni menos que el objeto último de la ciencia (Bateson, 1990).

Estas observaciones pueden surgir de la contemplación de la naturaleza y sus fenómenos o pueden ser el registro deliberado de los resultados de un experimento.

Estas observaciones pueden surgir de la contemplación de la naturaleza y sus fenómenos o pueden ser el registro deliberado de los resultados de un experimento.

Poder describir de forma oral o escrita lo que se ve implica naturalmente el desarrollo de la capacidad de observar.