Мониторинг образования

Автор на крайне сложном материале обосновал релевантность важного положения: мониторинг — это не только тривиальное измерение, но также интерпозиция самых различных порядков, которые венчают социально-философскую интерпретацию.

можно предложить следующий алгоритм реализации задачи увеличения эффективности подготовки педагогических кадров, который можно представить в виде следующих блоков:
1.Формирование стратегии, политики и целей в области подготовки педагогических кадров — разработка матрицы целей и задач, связанных с подготовкой педагогических кадров, учитывающих как вечные общечеловеческие приоритеты, так и общественно-государственные потребности в области качества, уровня и содержания образования, которые должны быть реализованы столичной образовательной системой в соответствии с требованиями времени.
2.Определение матрицы внешних и внутренних факторов, воздействующих на процесс подготовки педагогических кадров к решению поставленных задач — на этом этапе определяются все факторы политического, экономического, материально-технического, социального, педагогико-психологического и иных характеров, объективно воздействующих на качественную и количественную стороны подготовки педагогических кадров.
3.Формирование (модернизация) структуры организации и управления процессом подготовки и повышения квалификации педагогических кадров — на этом этапе формируется организационно-управленческая структура системы непрерывной подготовки, предназначенная для наиболее быстрого достижения поставленных целей и наиболее эффективного решения связанных с этим задач.
4.Планирование и постоянное улучшение системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, обеспечивающее планирование процесса и процедур, их поддержание и постоянное улучшение.
5.Практическое управление структурой и процессом подготовки (переподготовки, повышения квалификации) педагогических кадров — обеспечение процессов жизненного цикла образовательной деятельности всеми видами ресурсов: финансовыми, материальными, человеческими, информационными; управление основными (обучение, воспитание, экспериментальная и инновационная деятельность, дополнительное образование и др.) и обеспечивающими (хозяйственная деятельность, управление персоналом и др.) процессами.
6.Определение критериев, показателей и методов оценки эффективности процесса подготовки и деятельности педагогических кадров заключается в научно-методическом обеспечении мониторинга и контроля эффективности процесса подготовки педагогических кадров.
7.Непрерывный мониторинг и контроль — измерение и оценка по специально разработанным методикам на научной основе параметров и характеристик (показателей) рабочих процессов и результатов, их научно-управленческий анализ и выработка рекомендаций, включающих в себя:
— оценку качества первичной подготовки педагогических кадров,
— оценку качества переподготовки и повышения квалификации действующих педагогических кадров,
— оценку конечного результата деятельности педагогических кадров (по результатам обучения и воспитания учеников и выпускников школ,
— комплексную оценку эффективности деятельности системы подготовки педагогических кадров,
Вышеуказанная оценка осуществляется через:
— измерение выбранных социальных па

параметров общества;
— тестирование уровня профессиональной подготовки педагогических кадров;
— проведение измерений основных показателей деятельности системы образования;
— проведение социологических исследований и изучение общественного мнения;
— анализ госстатотчетности;
— оценку качества результатов образовательной деятельности,
8. Выработка управленческих рекомендаций, реализация управленческих решений, принятых на их основе и мониторинг их эффективности.