La frontera indómita

la incomodidad es siempre un buen comienzo, porque obliga a cambiar de posición

. La literatura me hace sentir que el mundo está siempre ahí, ofreciéndose, no horadado y disponible, que siempre se puede empezar de nuevo.

Educar en la literatura es un asunto de tránsito y ensanchamiento de fronteras.

El juego, que es en la infancia una actividad no solemne, claro está, pero sí perfectamente seria, en la que el que juega busca construirse un lugar en el mundo, de a ratos en forma gozosa —dominándolo—, de a ratos explorando casi a ciegas, buscando, o purgando tristezas, o anticipando temores, o enmendando faltas, pasó a ser el juego juguetón, el juego sin compromiso ni consecuencia.

El “placer de leer” ha sido la bandera de una campaña necesaria, de una empresa honrada; se trataba de rescatar la lectura de los cotos cerrados y poco aireados en que estaba encerrada, aflojándole el corset, soltándole las trenzas, permitiéndole andar sin zapatos, propiciando en cierto modo el regreso a una “lectura natural”: a la lectura espontánea, a la codicia autónoma del texto. Absolutamente saludable y necesaria ventilación —insisto—, que se insertaba, por supuesto y como sucede siempre, en cambios de actitud más amplios, en muchos gestos nuevos.

las palabras no sólo se sueldan entre sí, sino que se sueldan alrededor de nuestro pensamiento, y terminamos convirtiéndonos en prisioneros de ellas.

abrirse a nuevos temas y lenguajes, pero sobre todo al plantearle a los menores nuevos y más profundos problemas como lectores, estos

tomar al niño como un interlocutor y no sólo como una masa siempre dispuesta a ser moldeada

Y ésa es una de las funciones fundamentales de la literatura para niños

transformar la situación comunicativa que rige los intercambios niño/adulto